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  • “先学后教、学案引导、自主互助、当堂训练”教学模式的基本步骤

    时间:2011-04-03 11:27:10  来源:  作者:

  • “先学后教、学案引导、自主互助、当堂训练”

    教学模式的基本步骤 

     

    一、编写导学案:

        1、导学案有多种:新授课导学案、复习课导学案、实验课导学案、作业讲评课导学案、作业课导学案、试卷讲评课导学案。

        2、导学案的内容一般为:学习目标、自学内容、展示内容、检测内容、拓展内容。

        3、每一种课型的导学案都应为一案一课,主要用于督促检查学生自学、了解学情和课堂检测(可以将本节课的检测题和下节课的自学内容编在一起)。

        4、编写人:由备课组长在学期初,将全期学习内容详细分工到具体人员,最好是2人一组,共同协商。

        5、编写定稿:备课组长应提前3周落实具体内容,提前2周审核编写人提交的导学案初稿,提前一周组织集体备课,讨论导学案(每人一份发给组员)。要求编写人主讲,组员讨论,组长定稿,然后由主备老师按照最终定稿意见进行修改并印发给组员,教师在此基础上进行再备课。

        6、导学案编写的原则:

        A、主体性原则:以学生如何学为主体,充分发挥学生的主观能动性。

        B、问题层次化原则:将知识内容以问题形式按由易到难的层次进行编写。

    7、导学案编写基本要求:纸张要求:A4纸双面版(页边距上下为2cm,左右为1.5cm,字体为5号宋体和格式固定),印刷时缩印为16开纸。页眉请注明学校、年级、学习内容(课题或章节)和编者;页脚写上一条有哲理,有教育意义的名言警句(各教研组也可根据各科特点作出统一要求)。

        8、导学案编写的基本环节:

     ①学习目标:用“记住”、“看懂”、“知道”、“会用”。

        ②重点难点:要明确重点知识,并预见可能出现的难点。

        ③课前检测:上一节的重点知识和本节课应记住的知识。

        ④小组合作:共同探究问题,分组展示成果。

        ⑤课堂测评。

        ⑥课堂小结和拓展。

        ⑦作业布置。

        ⑧反思(课后)。

        ⑨说明:自学式的导学案应符合学生掌握知识由易到难循序渐进的认知规律,真正起到引导学生自学的作用,也能让不同层次的学生在自学的过程中都能体验到成功的喜悦。切忌一份导学案就是几个能从课本中找到答案的填空题或问答题,这样的导学案是无效的。

        如果是试卷作业讲评课的导学案,应将学生常见的问题或错误编入导学案,让学生在探究错误的过程中走出误区,总结经验教训,探索答题技巧,提高答题能力。

    二、揭示教学目标,学生课前自学与辅导
       
    揭示教学目标,就是指教师要在学生自学之前让他们明确当堂课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知当堂课的学习任务和要求,而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确,有的放矢,充分发挥学生学习的积极性和主动性。

    教学目标的陈述要力求简明扼要,层次分明,并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致,既不降低,也不拔高。另外,教学目标不仅要包括知识技能方面的内容,还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等全面发展学生素质方面的要求。
      
    在这一阶段,教师要让学生明确自学内容、自学方法、自学时间、自学目标,以适度增加学生学习的紧张程度,提高学生自学的效率。要通过这样的长期坚持和不断努力,促进学生良好学习习惯的养成和自学方法的掌握,不断增强学生的自学能力
      
    需要特别注意的是,学生自学前的指导一定要具体、明确,这样学生在学习时才能做到心中有数,才能在自学的过程中增强针对性,提高学习的效率。
       
    三、先学后教
       
    “先学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作,尝试通过独立与合作方式理解课本知识,并内化到自身的知识结构。其目的,一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性,真正体现学生的主体地位和作用,另一方面,是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题,以便增强接下来的“教”的针对性,不致重复学生已经学会的内容。因此,洋思中学把这一环节称为教师在课堂教学中进行的“二次备课”。
       
    教师在学生自学的过程中要进行一定的督查,及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生,同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。另外,教师要在“先学”这一阶段,通过提问、讨论、学生板演等形式,让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题,并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理,为有的放矢地进行“后教”做好准备。再次,提问时要尽量照顾到后进生,如果后进生都学会了,那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。
       
    “后教”是教师在学生自学的基础上,结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充,同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升,这对于提高学生学习的效果是极为关键的。
       
    教师在“后教”阶段要做到三个“明确”:一是要明确教的内容。教的内容主要是指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题,也就是学生目前尚未掌握的教材内容。为保证整体效率,如果只是个别或极少数学生没有掌握,可以采取其他的辅导措施进行补救,而没必要在课堂上进行统一的教学。二是要明确教的方式。洋思中学广泛推行一种“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。其他学生可以质疑和讨论,教师主要是对学生的讨论进行引导,并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。三是要明确教的要求。教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求,而不满足于只是给学生提供具体问题的答案。应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律,不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。同时,教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题,使学生在遇到类似问题时少走弯路。

    先学后教的教学原则:

        1、所有新课、复习课、实验课、试卷作业讲评课、作文课等都必须先自学、后教学。

        2、先学的载体就是导学稿+课本(或作业、试卷):

        ①导学稿必须经集体备课确定;

        ②试卷作业讲评课必须先订正错误,在此基础上再进行错误归类和创新解答展示交流。具体做法就是各小组将组员代表性的错误或创新解法展示在本组黑板上进行交流;

        ③作文课、作文讲评课也必须有导学稿,要先学后教。

    ④作文讲评课的导学稿应由备课组提供初稿,教师个人再编写,每位语文老师根据上一次本班作文的优点与不足进行设计,导学案引用的文章素材应尽量使用学生作文,以提高学生兴趣,有效集中学生学习注意力。

    3、落实先学:

        提前一天或一周发导学稿给学生,提前一天或当天早上收齐,小组学科代表检查导学稿的完成情况并在小组记录本上评分(重点检查完成情况,力所能及的评判正误),并将未完成的情况写在自己导学稿的后面,便于老师检查,小组科代表将导学稿(或作业本)交班级学科代表,班级学科代表检查各小组学科代表的作业,老师必须批改小组学科代表的导学稿并抽查58人的导学稿,以了解学情,并督促学生,对表现好的学困生要在课前表扬。(导学稿也可以当堂发;但容量应少而精,不可贪多,多节新课后一般需要加一节习题课。)

    4、先学什么?(编导学案的主要内容)例如新授课语文: ①作者简介及背景介绍 ;②重点字词的积累;③对文章主要内容的概括 ;④对文章主旨的理解;⑤对文章中1——2种写作技巧的探究;⑥对文章重点句、关键句、主旨句的赏析。新授数学课:① 概念(公式、定理)的记忆和关键词;② 例题的解答(可将例题的变数字、变字母、变条件或结论后的变式题出在导学稿中);③ 概念(公式、定理)的简单应用(课本后练习题,少量的);④ 学习目标、重点、难点的确定;⑤ 思考或问题。

    四、小组合作:

       (一)小组评价:

        1、每节课对小组的导学稿展示、点评、纪律进行评价。

        2、每周在班上进行小组课堂排名,将每天课堂的排名相加。

        3、每月在班上评选优秀小组和进步小组,以持续激发小组的学习积极性。

    小组排名:可按月考平均分名次和月操行分名次综合排定,或者按相邻两次考试成绩的进退名次来加减分。  

       (二)小组分工:

    1、组长(1人,对所有工作负责,分管学习成绩和课堂运转)

    2、副组长(1人,负责操行分、卫生、人走桌静、出勤、纪律评分)

    3、小组学科组长(4人,一人负责语、政、史,一人负责数、理、化,一人负责音、体、美、电,一人负责英、地、生)

        4、书写之星(专门由1人抄题或由小组学科代表抄题,由组长安排)。

    5、点评之星(小组长安排1人或小组科代表专门负责点评其他小组的展示情况,如讲话声音、脱稿、速度、连接、精彩程度、解题方法和纪律等,并评分,每项12分,最多10分,初期一组点评二组,二组点评三组……六组点评一组)。

        6、小组展示分工:组长负责分配,12人写板面,1人主持,2人配合讲解,其他人补充。不同学科应有不同分工,初期可以在小组确定一名能力强的同学主持,中期可以让科代表主持自己学科的课堂展示。

        7、讨论:必须全体站立,先竞争伙伴之间讨论,再由组长组织小组讨论(按组号顺序发言,一个同学发言时,其他同学不能插话,学会倾听,待同学讲完话再表达自己的意见),达成一致后全体坐下。或全体站立在白板下,一人组织讨论,另一人书写,完后再轮流试讲,达成一致即回座位,再讨论其他的题,还可安排1人去检查其他组的解题,对其他组补充发言或点评,以提高学习效率。

       (三)小组合作:

    1、学生分组:基本原则是按成绩进行搭配,确保每组都有先进学生,通过先进带后进帮后进实现共同进步。此外还要考虑以下因素:

    ①要考虑个别学生的课堂纪律,避免调皮学生扎堆导致上课时讲闲话;

    ②要考虑学生的责任心和组织能力,尽最大努力实现小组成员的优化组合;

    ③要考虑学生的性格特征:性格开朗的学生和性格内向文静的学生要优势互补。要避免出现一组个个都活跃,一组人人都沉默的现象;

    ④要考虑男女生的搭配。女生书写规范,侧重形象思维;男生则侧重理性和抽象思维,组内男女生合理搭配可以做到取长补短;

    ⑤要考虑各科学情。班主任要跟科任老师协商,各组要选出不同学科的学科组长,来增强小组成员参与小组、管理小组的意识。

        2、结对帮扶和竞争:帮扶对子和竞争伙伴的评价按学习成绩和操行分二个项目进行,由2位组长组织小组成员每周或每月总结一次,达到团结合作、共同提高的目的。

       (四)小组培训:小组建立之后,要对小组进行培训。培训内容主要有:

        ① 互助意识

        ② 集体荣誉与个人荣辱的关系

        ③ “团队精神”“合作学习”对个人成长的帮助

        ④ “合作学习”的合理分工

        ⑤ 优生如何在组内平衡、发挥自己的优势

        ⑥ 如何帮助“学困生”

        ⑦ 小组长管理培训

       (五)小组文化建设

        1、组名:组名的内容要有激励性,是正面的、向上的、积极意义的。

        2、小组的各项布置、活动要与小组的名称密切联系起来,显示各组的特色。

        3、各小组的文化建设有一个共同点:构建和谐小组、团结互助小组、共同进步小组、凝聚力强的小组。

        4、在不与校规校纪相悖的前提下,小组自订组规,以便于小组长对小组的管理。

    五、当堂训练
       
    当堂训练就是指教师课堂上要留出不少于15分钟的时间,让学生独立完成当堂课的练习和作业。其目的有二:一是检测和巩固当堂课所学的知识和技能,二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。练习的内容是让学生运用所学知识解决实际问题,练习的要求是学生独立完成,教师不提供任何形式的指导,学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识,发展学生的思维能力,培养学生的独立意识和良好的学习习惯,以及减轻学生过重的课外负担,做到作业的“堂堂清”“日日清”,都是极为有利的。
      
    教师布置的课堂作业要典型、适度和适量,做到数量与质量的统一,同时要注意作业应低起点、多层次,可以分为必做题、选做题和思考题等多种形式,以满足不同层次学生的需要。
       
    以上只是“先学后教、学案引导、自主互助、当堂训练”课堂教学模式的基本步骤,具体到不同课程和不同类型的课,这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化,课堂教学的全过程都应始终贯穿两条线:一条是学生的自学和练习,这是明线;另一条是教师的适时的必要的指导,这是暗线。其次,“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者交叉、循环、整体的时间安排上,它是学生主体地位和教师指导作用的双向融合,是真正把教学过程变为学生自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质,提高课堂教学效益,都是极为有益的。

     

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